Athletics in education system

Resumen tomado de la publicación.En este trabajo se analizan las posibilidades educativas que el atletismo puede aportar a los jóvenes escolarizados, trascendiendo de la orientación hacia la competición que busca obtener un máximo rendimiento. Así, el atletismo, dentro del marco del sistema educativo debe ser considerado como un medio que conduzca hacia la iniciación deportiva con un carácter formativo. Además se presenta su vínculo con los objetivos de materia y etapa, con las competencias básicas, con los contenidos y, finalmente, con los criterios de evaluación. Por tanto, se aporta una propuesta para la implementación de la iniciación al atletismo en cualquier centro educativo.ES

Evaluation in models of learning technique through games for track and field initiation within the school setting

El nuevo Modelo de Enseñanza Ludotécnico ofrece una alternativa a la enseñanza tradicional de la práctica del atletismo, siendo su principal objetivo que los niños aprendan la técnica de las disciplinas atléticas desde su comprensión, priorizando el dominio motor seguido de cerca por el cognitivo, y sin olvidar el aspecto afectivo. Este Modelo se caracteriza tanto por una evaluación formativa, que aporta al profesor información sobre el aprendizaje de los estudiantes, que le permite hacer cambios durante la unidad, como por una evaluación sumativa, al final de la unidad didáctica, donde el profesor determina cuánto han aprendido a lo largo de todo el tiempo de enseñanza. Destaca el uso de la observación informal del profesor como técnica de obtención de datos y análisis de todo el proceso de enseñanza y de cada uno de los dominios de aprendizaje del alumno. Dentro del ámbito motor resalta el uso de hojas de registro como instrumento para valorar la adquisición de habilidades técnicas que son empleadas tanto por el profesor como por los alumnos. En cuanto a la valoración del dominio cognitivo, se emplean las preguntas de chequeo y desafío para la implicación cognitiva a lo largo de la sesión, y una prueba escrita al final de la unidad didáctica. En el dominio afectivo se hace uso de la discusión en círculo al término de cada sesión y del cuestionario de diversión hacia la práctica del atletismo al final de la unidad didáctica.Actividad Física y DeporteEducació

Análisis comparativo de diferentes modelos de enseñanza para la iniciación al atletismo

Early sport experiences condition the adequate development of many very important variables related to the practice of sports. In this study, four models applied to youth athletics initiation have been analyzed: Ludotechnical Model, Sport Education, Athletics Challenges and Playing Athletics Model. The paper focuses on the theoretical premises upon which they are built, their goals, priorities, methodology, required logistical resources and the outcomes reached with their implementation. Ludotechnical Model and Athletics Challenges are emphasized due to their specificity to athletics. Both models, together with Sport Education, highlight the role of the affective-social field to succeed in athletics practice. On the other hand, one of the the strengths of the Playing Athletics Model is its potential to attract large number of youngsters to participate in a team-based competition system, although it lacks of a specific methodological proposal.Las primeras experiencias de práctica deportiva condicionan el desarrollo de muchas variables importantes que rodean la práctica de los deportes. En este trabajo, se han analizado de forma crítica cuatro modelos de iniciación deportiva aplicados al atletismo: el Modelo Ludotécnico, el Modelo de Educación Deportiva, el Modelo de Retos Atléticos y el Modelo Jugando al Atletismo. Se profundiza de este modo acerca de las corrientes teóricas sobre los que se erigen, los objetivos que cada uno persigue, los ámbitos de la persona que priorizan, la metodología empleada, los recursos logísticos requeridos y los resultados obtenidos con su aplicación. Destacan el Modelo Ludotécnico y el de Retos Atléticos por ser propios del atletismo. Ambos, junto con el modelo de Educación Deportiva, apuestan por el ámbito afectivo-social como clave del éxito en la práctica atlética. Por su parte, el Modelo Jugando al Atletismo brilla por su capacidad para congregar a un elevado número de jóvenes que participan en un sistema de competiciones por equipos, si bien carece de una propuesta metodológica concreta

Motivación hacia la práctica del atletismo en la educación primaria en función de dos propuestas de enseñanza/aprendizaje

Esta investigación trata de comparar la motivación de niños y maestros tras la aplicación de un programa de 18 sesiones de iniciación hacia la práctica del atletismo con una metodología tradicional y otra alternativa. Para lo cuál, 3 maestros y 32 alumnos de cuarto de Educación Primaria han participado en un total de 9 entrevistas semiestructuradas grupales. Las principales conclusiones a las que se ha llegado tras el análisis de los textos mediante el programa Nudist Vivo, son que el enfoque Ludotécnico es una propuesta que destaca entre los niños por la diversión que genera y su percepción motivacional dirigida hacia la tarea, provocando un menor número de comportamientos inadecuados, mientras que los maestros perciben que esta propuesta no estimula el aprendizaje, y se sienten mucho más cómodos con el empleo de un enfoque tradicional y un clima motivacional de implicación al ego

Analysis of educational sport’s idea

En este trabajo se pretende describir cómo el deporte puede contribuir al desarrollo completo de sus practicantes, así como presentar la distinción entre dos conceptos que usualmente son utilizados indistintamente, a pesar de que poseen connotaciones distintas: deporte escolar y deporte en edad escolar, sirviendo esta distinción como introducción hacia la relación entre deporte y educación, estudiando las características que debe poseer la práctica deportiva y que la distinguen del resto de actividades físicas. Por tanto, el objetivo es clarificar los conceptos que rodean a la iniciación en la práctica deportiva. Para ello, se ha realizado una revisión profunda de la bibliografía más relevante en esta temática a nivel nacional e internacional. Análogamente, una vez realizado este análisis de la práctica deportiva en edad escolar, se presenta la postura de los expertos en iniciación deportiva acerca de cómo ha de ser la toma de contacto del niño con el deporte que desea practicar, pudiéndose concluir la necesidad de verdaderos expertos en el ámbito de la iniciación deportiva que garanticen la correcta orientación de este proceso de formación.This work aims to describe how sport can contribute to the full development of its practitioners, as well as introducing the distinction between two concepts that are often used interchangeably, although they have different connotations: school sport and sport in school age, serving this distinction as an introduction to the relationship between sport and education, studying the characteristics the sport should have and that distinguish it from other physical activities. Thus, the objetive is to clarify the concepts around the sport practice initiation. In order to that, a deep revision of the most important national and international bibliography about this topic has been done. Similarly, once made this analysis of school age sports practice, it’s showed the position of the experts on initiation sports about how the first contact between the child and the sport he wants to practice must be, being possible to conclude that real experts in sport initiation able to guarantee a right orientation of this formation period are needed.peerReviewe

Analysis of educational sport’s idea

En este trabajo se pretende describir cómo el deporte puede contribuir al desarrollo completo de sus practicantes, así como presentar la distinción entre dos conceptos que usualmente son utilizados indistintamente, a pesar de que poseen connotaciones distintas: deporte escolar y deporte en edad escolar, sirviendo esta distinción como introducción hacia la relación entre deporte y educación, estudiando las características que debe poseer la práctica deportiva y que la distinguen del resto de actividades físicas. Por tanto, el objetivo es clarificar los conceptos que rodean a la iniciación en la práctica deportiva. Para ello, se ha realizado una revisión profunda de la bibliografía más relevante en esta temática a nivel nacional e internacional. Análogamente, una vez realizado este análisis de la práctica deportiva en edad escolar, se presenta la postura de los expertos en iniciación deportiva acerca de cómo ha de ser la toma de contacto del niño con el deporte que desea practicar, pudiéndose concluir la necesidad de verdaderos expertos en el ámbito de la iniciación deportiva que garanticen la correcta orientación de este proceso de formación.This work aims to describe how sport can contribute to the full development of its practitioners, as well as introducing the distinction between two concepts that are often used interchangeably, although they have different connotations: school sport and sport in school age, serving this distinction as an introduction to the relationship between sport and education, studying the characteristics the sport should have and that distinguish it from other physical activities. Thus, the objetive is to clarify the concepts around the sport practice initiation. In order to that, a deep revision of the most important national and international bibliography about this topic has been done. Similarly, once made this analysis of school age sports practice, it’s showed the position of the experts on initiation sports about how the first contact between the child and the sport he wants to practice must be, being possible to conclude that real experts in sport initiation able to guarantee a right orientation of this formation period are needed.peerReviewe

Differences between students according to physical activity and their motivation, basic psychological needs and responsibility

The objective of this research was to analyse the differences in physical activity, basic psychological needs, motivation and responsibility in students. A sample of 109 participants was chosen (M = 16.29, SD = .95), who were given a questionnaire to assess their satisfaction of basic psychological needs (PNSE), motivation (BREQ-2) and responsibility (PSRQ), together with a physical activity measurement instrument. The participants were grouped for analysis according to the percentile of physical activity in "low active", "some active" or "very active". The results indicated no differences according to gender in physical activity. On the one hand the very active group had higher values of physical activity with respect to the rest of the groups, and these values were higher at weekends compared to the rest of the week, whereas, low and some active groups obtained higher values during the week. In addition, the very active group presented higher values in intrinsic motivation, autonomy, competence and lower in amotivation. We concluded the need to promote physical activity especially at weekends, encouraging the satisfaction of basic psychological needs to obtain higher levels of motivation

Incidència dels enfocaments d’ensenyament tradicional i ludotècnic sobre les variables relacionades amb el procés d’ensenyament-aprenentatge en la iniciació a l’atletisme

En aquest estudi es comparen els efectes de l’enfocament Tradicional i Ludotècnic sobre les variables feedback, el temps d’organització, informació inicial, de compromís motor i utilitzat en la tasca en l’aprenentatge de les habilitats atlètiques. Hem comptat amb una mostra de 58 nens de 4t d’Educació Primària, dividits en dos grups experimentals, als quals se’ls aplica un tractament de 18 sessions d’iniciació a l’atletisme dintre de l’horari escolar, basat en l’aprenentatge de les disciplines atlètiques (marxa, salt d’alçada i llançament de pes). Dels resultats obtinguts en el procés d’ensenyament‑aprenentatge, destaca que els subjectes de l’enfocament Ludotècnic dediquen més temps de compromís motor que no pas els de l’enfocament Tradicional, cosa que repercuteix en un increment del temps de pràctica de les activitats físiques i en una disminució del risc de problemes de disciplina; es perfila com un enfocament d’iniciació a l’atletisme molt més en sintonia amb els principis pedagògics i amb les finalitats que persegueix l’Educació Física en l’Educació Primària

Incidencia de los enfoques de enseñanza tradicional y ludotécnico sobre las variables relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación al atletismo

En este estudio se comparan los efectos del enfoque Tradicional y Ludotécnico sobre las variables feedback, tiempos de organización, información inicial, de compromiso motor y empleado en la tarea en el aprendizaje de las habilidades atléticas. Se ha contado con una muestra de 58 niños de 4º de Educación Primaria, divididos en dos grupos experimentales a quienes se les aplica un tratamiento de 18 sesiones de iniciación al atletismo dentro del horario escolar, basado en el aprendizaje de las disciplinas atléticas (marcha, salto de altura y lanzamiento de peso). De los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, destaca que los sujetos del enfoque Ludotécnico dedican un mayor tiempo de compromiso motor con respecto al enfoque Tradicional, lo que repercute en un incremento del tiempo de práctica de las actividades físicas y en una disminución en el riesgo de problemas de disciplina, perfilándose como un enfoque de iniciación al atletismo mucho más en sintonía con los principios pedagógicos y con las finalidades que persigue la Educación Física en la Educación Primaria